好的學校不是沒有問題的學校，好的設計不是完美的設計，
而是不斷發現問題，在解決問題中重新學習的歷程。
教不等於學，如何讓期待的學習結果在每位學生身上發生，讓學生樂在學習，改變課室風景？一位曾接受DBL培訓的教師說：「參與設計本位學習培訓，我不僅帶走豐富的知識，最重要的是我帶著一種信念離開，那就是我可以改變世界！」
連改變世界都可以，顛覆教與學，轉動課堂學習文化，有什麼不行呢？來吧！「二分之一魔法教室」的大門已經打開，這裡面搭建了「老師一半，學生一半」的介面：
──鷹架：老師設計架構，學生建構行動，重新發現學習的樂趣。
──留白：老師掌握概念，學生詮釋觀點，進行有主體性的探究。
──空間：老師營造情境，學生打開視野，促發有使命感的學習。
邀請教室裡的大小朋友一起來玩DBL，感受NBS前所未有的學習魅力！
目錄：
執行長序：為什麼要做「設計學習」？
寫在本文之前：1/2的魔法教室：從PBL為起點，走向「設計本位學習」
第1部 任務探究結合原型設計，轉動參與式學習的文化
第1章｜學習是人的天性，為什麼需要設計？ 12
〔學生案例u〕你就去想！設計東西本來就是要想！ 17
第2章｜參與式學習，重新看待學習與教學的關係 25
〔學生案例v〕能跨出專案的一整個學習 33
第3章｜原型的設計，支持師生轉化參與式學習的角色 43
第4章｜學習的原型設計，協力同行 46
〔學生案例w〕謝謝以前的自己，因為我還是願意去改變 50
第5章｜原型的1/2魔法，看見NBS的學習魅力 61
〔學生案例x〕這個舞台，讓我認識不一樣的自己 67
第2部 設計本位學習（DBL）轉動教與學
第6章｜PBL融入「設計思考」，讓學生展開自主學習 78
第7章｜DBL的發展背景與設計理念 82
第8章｜DBL學習設計 - 61/2步驟 87
˙步驟1 ──什麼是我要教的？ 88
˙步驟2 ──界定一個問題 91
˙步驟21/2 ──提出一個前所未見的挑戰任務 92
˙步驟3 ──設定評量規準 95
˙步驟4 ──讓學生嘗試 98
˙步驟5 ──引導課程教學 100
˙步驟6 ──學生調整設計 102
第3部 二分之一魔法教室的實踐
第 9 章｜嘉義縣美林國小 ──〔策展〕家鄉達人味 106
第10章｜嘉義縣柳林國小 ──〔策展〕微美拾光 129
第11章｜新竹縣興隆國小 ──〔策展〕師父重出江湖 162
第12章｜臺北市光復國小 ──〔數位〕時光音樂寶盒 199
結語：與教師一起同行 231
參考文獻 239
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